Metodologías de Investigación
1. Elija una Metodología entre Investigación Cuantitativa, Investigación Cualitativa o Investigación Mixta. Esto para realizar una Presentación en Power Point ante la clase (Busquen bibliografía e inicien la preparación de la exposición). Si elige la metodología de investigación cualitativa indique la específica (p.ej. Investigación Acción Participación, Investigación Acción, Etnografía, Fenomenología, Teoría Fundamentada, Investigación Narrativa, Caso de Estudio, Técnica del Grupo Focal, etc.)
Por favor, a) presente una definición de la metodología elegida y b) describa los criterios de calidad que determinan que esta metodología ha sido aplicada adecuadamente (p.ej. Investigación Cuantitativa: Confiabilidad y Validez). c) Indique las referencias citadas en formato APA. d) Indique la actividad que propone para anclar los aprendizajes de esta actividad en el salón de clase.
2. Cite el artículo (Autores, año, título, Journal, link, formato APA) de investigación del cual realizará la reseña crítica.
Fecha Límite: Martes 22 de Agosto a las 12 a.m.
Recuerde enviar sus respuestas en el espacio ubicado en la sección de comentarios del blog: http://investiga20172.blogspot.com, incluyendo su nombre completo. Además, guarde siempre una copia de sus comentarios en un archivo de Word.
Nota: Un párrafo consiste de mínimo 3 ideas separadas por puntos.
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Método de investigación cualitativo, estudio de caso.
ResponderEliminarSegún Bisquerra 2009 metodología de la investigación educativa segunda edición editorial La Muralla SA, “el estudio de caso es un método de investigación cualitativo de gran relevancia para el desarrollo de las ciencias sociales y humanas que implica un proceso de indagación caracterizado por el examen sistemático y en profundidad de casos de un fenómeno entendiendo estos como entidades sociales o entidades educativas únicas”.
Validez.
• Validez de contenido: es el grado en el cual la medición empírica refleja un dominio específico del contenido.
• Validez de criterio: consiste en la comparación entre la medida de la investigación y otra medida estándar que se denomina criterio y de la cual se conoce su validez. En tal caso, existen varios tipos de criterios: 1) concurrente: instrumento y estándar medidos a la vez, y 2) predictiva: instrumento y estándar no son medidos a la vez.
•
• • Validez de constructo: en la medida en que una variable es abstracta y latente, más que concreta y observable, se denomina constructo, porque no existe una dimensión (variable) observable. Por lo tanto, la medida de un constructo se obtiene al combinar los resultados de diversas medidas. De este modo, existen dos tipos de validez de constructo: 1) validez convergente: es el grado en que dos o más intentos de medir el mismo concepto están de acuerdo entre sí y se determina con la aplicación del análisis factorial confirmatorio, y 2) validez discriminante: grado en el que un concepto difiere de otros y se determina con el coeficiente Phi del análisis factorial confirmatorio.
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64602005
La actividad propuesta para la retroalimentación fue adivina las palabras claves que consistió en la lectura de un texto al cual le hacían falta algunas palabras importantes para su comprensión por lo cual, el que realiza la actividad debe completarlo en base a lo que se expuso.
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ResponderEliminarEl artículo al cual le realizaré la reseña crítica es:
ResponderEliminarEnseñanza y educación ambiental: el camino hacia una sociedad incluyente*
Teaching and environmental education: the way to an
inclusive society
Diana Fernanda Castaño Suárez** Freddy Andrés Ramírez Riaño***
Me parece muy buena elección Leidy.
Eliminar1. Metodología de investigación: Investigación narrativa
ResponderEliminarDefinición:
De acuerdo con Clandinin, Pusher y Orr (2007), la investigación narrativa es un proceso dinámico de indagación basado en una serie de asunciones epistemológicas y ontológicas que se ponen en juego desde los primeros pasos de la concepción y el diseño de la investigación hasta la manera en que se procesan y analizan sus resultados. Entienden los fenómenos sociales como "textos", cuyo valor y significado, primariamente, vienen dados por la auto-interpretación que los sujetos relatan en primera persona, donde la dimensión temporal y biográfica ocupa una posición central.
Criterios de calidad
A tratarse de una investigación tipo cualitativa la rigen los mismos criterios de calidad expuestos por Gehrig, R & etal (2014):
Reflexividad
Transparencia
Autenticidad
Perspectiva holística
Sistematicidad metodológica
Coherencia
Coherencia de complejidad
Un último criterio específico para la investigación narrativa es introducido por (Riessmann, 2008) llamado “Decibilidad” entendido por el autor como “Conjunto de características destacadas que hacen a una historia digna de ser contada. La decibilidad de un relato depende de la naturaleza de los acontecimientos e incidentes narrados que confieren un interés concreto a la historia, convirtiéndose en puntos significantes, sorprendentes o merecedores de ser relatados en contextos específicos”
Referencias
Clandinin, J., Pusher, D. & Orr, A. (2007). Navigating sites for narrative inquiry. Journal of Teacher Education, 58, 21-35.
Gehrig, R., Palacios Ramírez, J., Blesa Aledo, B., Cobo de Guzman Godino, F., García Jiménez, M., Muñoz Sánchez, P., & Rodes García, J. (2014). Guía de criterios básicos de calidad en la investigación cualitativa.
Riessman, C. (2008). Narrative Methods for the Human Sciences. California: Sage.
Domínguez De la Ossa, E., & Herrera González, J. D. (2013). La investigación narrativa en psicología: definición y funciones. Psicología desde el Caribe, 30(3).
Bolívar Botía, A. (2002). "¿ De nobis ipsis silemus?": Epistemología de la investigación biográfico-narrativa en educación. Revista electrónica de investigación educativa, 4(1), 01-26.
Actividad
Para poder anclar los aprendizajes de este tipo de investigación se realizará un cadáver exquisito sobre fenómenos sociales y culturales recientes en la ciudad de Medellín o en el mundo no con el fin de encontrar elementos comunes, sino elementos singulares que configuran la historia. De esta manera se profundizará la idea que este tipo de investigación le da mucha relevancia al significado como un acuerdo colectivo.
ARTICULO PARA HACER LA RESEÑA CRITICA
Vera-Marín, B., & Sánchez-Sáen, M. (2016). Plantas medicinales y predictibilidad de uso en algunas veredas del corregimiento de San Cristóbal (Antioquia), Colombia. Actualidades Biológicas, 38(105), 167-180.
Pertinente el artículo elegido Daniel.
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ResponderEliminarInvestigación acción participativa desde Orlando Fals Borda
ResponderEliminarPor: Santiago Pérez Tamayo
La Investigación Acción Participativa -IAP- es una metodología cualitativa que surgió de la sociología colombiana a comienzos de la década de 1960, cuyo propósito es la transformación de las realidades sociales. De manera que se concibe como “una ruptura con la dicotomía intelectual del investigador e investigado promoviendo la horizontalidad de la construcción del saber sobre la realidad vivida” Fals (1985, p. 19). Para ello, presenta como característica primordial la participación comprendida como: “rompimiento de la relación de dependencia y sumisión, en todos los aspectos de la vida, es decir, la transformación de la relación tradicional sujeto- objeto que caracteriza a casi toda nuestra vida” (1985, p. 20).
Particularmente la IAP es una metodología que trata de escapar de la dicotomía entre la teoría y la práctica, por lo cual sus criterios de validez son más un reflejo de la transformación social que la comprobación de instrumentos de validación. Sin embargo, como lo enuncia Colmenares (2008) dicha apreciación no quiere decir que no posea criterios de calidad, al igual que muchos enfoques de investigación, se vale de la triangulación, puesto esta permite construir interpretaciones de gran fidelidad y validez que le permiten al investigador aumentar la credibilidad de su informe, sirviendo como una respuesta holística al proceso de investigación, en donde, se ponen a dialogar distintos tipos de pruebas y metodologías para tejer una comprensión (transformadora en este caso) sobre un fenómeno en particular, cumpliendo con los criterios de (sentido holístico, coherencia y transparencia).
Trasparencia : tendrá que ver con explicitar los criterios de decisión metodológicos: por qué esa técnica y no otra, por qué entrevistas a ese tipo de persona y no a otro, por qué entiendo que ciertas categorías que me proponen los informantes son interesantes con tal o cual matiz que en realidad añado yo como interpretación. La transparencia implica mostrar al lector de una forma clara el desarrollo de la investigación (Blesa, 2014, p. 18).
Coherencia: Entendemos por coherencia aquí el sentido de un trabajo riguroso de articulación, de encaje entre conceptos, técnicas y abordajes provenientes de tendencias diferentes, también a la hora de encarar todas estas decisiones con el objeto de estudio que hayamos seleccionado (2014, p. 22).
Perspectiva holística: guarda relación con la idea de que para comprender de manera profunda y efectiva cualquier cuestión, problemática o aspectos de la vida social de un colectivo, necesitamos tener en cuenta todo el contexto en el cual esta se desarrolla. (2014, p. 23)
Actividad:
Por ultimo para el desarrollo de la actividad de retroalimentación se presentará un concéntrese virtual.
Referencia
Borda, O. F. (1985). Transcripción de la intervención del sociólogo Orlando Fals borda en el seminario sobre investigación acción participación. V congreso Nacional de Sociología, Medellín.
(1991). Acción y conocimiento: cómo romper el monopolio con investigación-acción participativa. Centro de Investigacion y Accion Popular.
Colmenares E., Ana Mercedes; Piñero M., Ma. Lourdes. (2008). La investigación acción. Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y prácticas socio-educativas Laurus, Vol. 14, Núm. 27, mayo-agosto, pp. 96-114 Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
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ResponderEliminarinvestigación cualitativa según Roberto Hernandez Sampieri.
ResponderEliminarSegún Roberto Hernández Sampieri la investigación es un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno, esta durante el siglo xx se divide en dos enfoques, el cualitativo y el cuantitativo. La definición anterior es válida para ambos pues los dos constituyen un proceso que a su vez integra diversos procesos, en términos generales, los dos emplean procesos cuidadosos, sistemáticos y empíricos para generar conocimiento.
El enfoque cualitativo consiste en “reconstruir” la realidad, tal como lo observan los actores de un sistema social previamente definido. Se fundamenta en una perspectiva interpretativa centrada en el entendimiento del significado de las acciones de seres vivos, principalmente los humanos y sus instituciones. Usa recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación y puede o no probar hipótesis en su proceso de interpretación.
Se fundamenta más en procesos inductivos(explorar, describir y luego generar perspectivas teóricas),tiende a pasar de lo particular a lo general,en su mayoría no se prueban hipótesis, se generan durante el proceso;Su análisis no es estadístico, utiliza técnicas de observación, entrevistas, discusiones en grupo, etc.
criterios de calidad y validez:
• Credibilidad: incrementa la probabilidad de que los datos sean creíbles, por medio de observación persistente, diarios de experiencia, discusiones grupales, triangulación, etc.
• Transferencia: posibilidad de aplicar los hallazgos de la investigación a otros sujetos en otros contextos.
• Dependencia: repetición de los resultados en el mismo contexto y a los mismos sujetos, por medio de descripciones detalladas de los informantes, identificación y descripción de las técnicas de análisis, delimitación del contexto físico y social, etc.
• Confirmación: se refiere a la garantía de que los hallazgos de la investigación no estén sesgados por motivaciones, intereses y perspectivas del investigador, esto por medio de re chequeo con los participantes, discusiones grupales, explicación del posicionamiento del investigador, etc.
actividad propuesta:
adivina quien de metodologías cualitativas.
referencia:
Sampieri R.H.,Collado CF.,Baptista Ma.P.(2010).Metodología de la investigación.(quinta edición).Ed. McGRAW-HILL Mexico DF.
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ResponderEliminarPrimera parte:
ResponderEliminarMetodología de investigación: Investigación- acción (IA)
Breve contextualización:
La investigación-acción es una técnica de la investigación cualitativa, la cual fue descrita por el psicólogo social Lewin (1946) como una espiral de pasos: planificación, implementación y evaluación del resultado de la acción. La investigación- acción se entiende mejor con la unión de ambos términos, tiene un doble propósito, de acción para cambiar una organización o institución y de investigación para generar conocimiento y comprensión. No es ni investigación ni acción, ni la inserción de las dos, sino el bucle recursivo (proceso en el que los productos son causantes del proceso mismo)
Definición:
“es vista como una indagación práctica realizada por el profesorado, de forma colaborativa, con la finalidad de mejorar su práctica educativa a través de ciclos de acción y reflexión” (Latorre, 2003. P. 24).
Características de la Investigación-acción:
Es participativa. Las personas trabajan con la intención de mejorar sus propias prácticas. La investigación sigue una espiral introspectiva: una espiral de ciclos de planificación, acción, observación y reflexión.
Es colaborativa, se realiza en grupo por las personas implicadas.
Crea comunidades autocríticas de personas que participan y colaboran en todas las fases del proceso de investigación.
Es un proceso sistemático de aprendizaje, orientado a la praxis (acción críticamente informada y comprometida).
Induce a teorizar sobre la práctica.
Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones.
Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios, reacciones e impresiones en torno a lo que ocurre; exige llevar un diario personal en el que se registran nuestras reflexiones.
Es un proceso político porque implica cambios que afectan a las personas.
Realiza análisis críticos de las situaciones.
Procede progresivamente a cambios más amplios.
Empieza con pequeños ciclos de planificación, acción, observación y reflexión, avanzando hacia problemas de más envergadura; la inician pequeños grupos de colaboradores, expandiéndose gradualmente a un número mayor de personas.
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ResponderEliminarSegunda parte:
ResponderEliminarCriterios de calidad:
El tema de las evidencias es crucial en la investigación-acción. Las evidencias decidirán finalmente si sus explicaciones pueden ser consideradas válidas o no; por ejemplo: si ha hecho lo que dice que ha hecho. ¿Qué clase de evidencia puede obtener para mostrar que lo que está haciendo va a tener impacto? Necesita establecer e identificar los criterios o estándares para que usted y otras personas valoren los resultados de la investigación. ¿En qué medida se produjeron los cambios y mejora~ en la dirección apuntada? Comente con sus colegas qué tipo de indicadores podrían servir para mostrar los cambios que desea que se produzcan. Toda situación que contenga dichos indicadores constituirá una evidencia.
Los datos no son lo mismo que las evidencias. Los datos contienen pruebas o evidencias sobre las acciones que el investigador puede utilizar como particular interpretación y explicación de la acción. Cada vez que se completa un ciclo de investigación- acción se dispone de registros de control y evaluación del ciclo. Estos registros son los datos que puede utilizar para mostrar las mejoras que han tenido lugar.
Para evaluar su investigación necesita considerar si ha tenido lugar la mejora que afirma. Esto ocurre al:
Recoger información.
Identificar criterios de mejora.
Seleccionar fragmentos de datos que sirvan como evidencia de la mejora.
Casar esa evidencia con su preocupación inicial de investigación.
Presentar su trabajo a otros para que juzguen si ha tenido lugar la mejora establecida.
Actividad de anclaje:
Se propone realizar una mesa redonda, en la cual cada compañero recibirá una o dos fichas y posteriormente se jugará Dominó.
Referencias:
Latorre, A. L. (2003). La investigación-acción: Conocer y cambiar la práctica educativa. (Vol. 179), p. 7-39, 49-55, 90-96. Barcelona. Grao.
Elliott, J. (2000). La investigación acción en educación. Morata, S. L, p. 4-20.
Artículo libre a reseñar:
Menseguez, P., Galetto, L., & Anton, A. M. (2007). El uso de plantas medicinales en la población campesina de El Puesto (Córdoba, Argentina). Kurtziana, 33(1), 89-102.
Pertinente selección Paula Andrea.
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ResponderEliminarInvestigación acción participación
ResponderEliminarJose Alejandro Palacio Correa
La investigación acción participación como afirma eizagirre y zabala, (s.f) “es un método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados, que se orienta a estimular la práctica transformadora y el cambio social.”
Ahora bien, podría decir que sus tres componentes (I-A-P) se entremezclan en porciones variables dando lugar al empoderamiento de las comunidades con el fin de generar una transformación de su realidad social. Este tipo de investigación considera que los expertos son los individuos y las comunidades afectada por tanto este método al combinar la investigación, la acción y la participación intenta responder a las experiencias y las necesidades de los oprimidos
Con el fin de funcionar como herramienta para unir a la comunidad ya que los une detrás de problemas y necesidades comunes. Como bien diría Freire (1968) “los pobres están capacitados para analizar su propia realidad. En consecuencia, se asume que la identificación y consolidación de los conocimientos y capacidades que poseen los pobres pueden utilizarse como herramientas para su propio empoderamiento.”
Una clara muestra del impacto que ha producido este tipo de investigación son los trabajos realizados con alto éxito por “ONG y otras agencias en campos como el cooperativismo, la extensión agraria y la educación de adultos” eizagirre y zabala, (s.f)
Como bien diría al respecto borda (1989) “la IAP no es tan solo una metodología con el fin de desarrollar modelos simétricos sujeto/sujeto, y contraopresivos de la vida social, económica y política. Sino también una expresión del activismo social. Que lleva implícito el compromiso (colectivo) de la praxis del pueblo”
Actividad
Sobre el agua y las luchas populares en américa latina. Para el desarrollo de esta actividad observaremos un cortometraje llamado la abuela grillo. Para dar lugar a una seria de pregunta y a partir de ellas generar reflexiones que resignifiquen el papel del agua en nuestras vidas.
Bibliografía
Rahman y borda (1989) la situación actual y las perspectivas de la investigación acción participativa en el mundo. Recuperado de http://gumilla.org/biblioteca/bases/biblo/texto/COM199694_14-20.pdf
Eizagerre y zabala (s,f) investigación acción participativa (IAP) recuperado de http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/132
articulo a reseñar:
ResponderEliminarRodriguez. L. A, Rey. J.J, Herrera. A. B, Castro.H, Niederbacher. J, Vera. L. M, Cala. L. L. Bolivar. F.(2010). Prevalencia de síntomas respiratorios indicativos de asma y asociación con contaminación atmosférica en preescolares de Bucaramanga, Colombia. Biomedica.
Muy pertinente el artículo seleccionado María Camila.
EliminarMetodología de investigación: Cuantitativa.
ResponderEliminarEl diseño de la investigación cuantitativa constituye el método experimental común de la mayoría de las disciplinas científicas. En ocasiones, a estos experimentos se los denomina ciencia verdadera y emplean medios matemáticos y estadísticos tradicionales para medir los resultados de manera concluyente. Son los más utilizados por los científicos físicos, aunque las ciencias sociales, la educación y la economía también han recurrido a este tipo de investigación. Es lo contrario de la investigación cualitativa.
Todos los experimentos cuantitativos utilizan un formato estándar, con algunas pequeñas diferencias inter-disciplinarias para generar una hipótesis que será probada o desmentida. Esta hipótesis debe ser demostrable por medios matemáticos y estadísticos y constituye la base alrededor de la cual se diseña todo el experimento.
La asignación al azar de un grupo de estudio es esencial y se debe incluir un grupo de control, siempre que sea posible. Un buen diseño cuantitativo sólo debe manipular una variable a la vez, de lo contrario, el análisis estadístico se vuelve muy complicado y susceptible a cuestionamientos.
Idealmente, la investigación debe ser armada de manera tal que permita a otros repetir el experimento y obtener resultados similares.
Enfoque cuantitativo.
Usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.
En la Investigación Cuantitativa, los investigadores tienden a permanecer separados de manera objetiva del tema. Esto se debe a que la Investigación Cuantitativa es objetiva en cuanto a su enfoque en el sentido de que sólo busca medidas precisas y un análisis de los conceptos que son objetivo para responder a su consulta.
Validez Cuantitativa.
La validez cuantitativa, bajo la perspectiva de la teoría positivista, se orienta fundamentalmente hacia las técnicas e instrumentos de medición elaborados por el evaluador, supuestos desarrollados a partir de las teorías planteadas por el filósofo francés Auguste Comte (1798-1857). En esa perspectiva, la validez asociada a la evaluación del aprendizaje se concibe en términos de: (a) precisar el rasgo del aprendizaje del evaluado que se pretende medir, como aprendizaje a través de pruebas o tests, (b) predecir algún rasgo del aprendizaje adicional a lo que se pretende medir, y (c) medir lo que se dice medir de cierto rasgo (Comte, 1896).
Confiabilidad Cuantitativa.
La concepción de confiabilidad de la evaluación del aprendizaje, bajo el enfoque cuantitativo, hace referencia a la estabilidad o consistencia interna en las técnicas e instrumentos; y reside en establecer la medida en que se puede replicar la evaluación: una exigencia al evaluador para que, utilizando otros métodos y estrategias, llegue a idénticos resultados. La prueba y el test alcanzan un elevado coeficiente de confiabilidad si los errores de medida se minimizan; es decir, cuando toda medida de confiabilidad indica qué proporción de la varianza total de las puntuaciones es varianza de error.
Hernandez, Roberto. – Fernandez, Carlos. – Baptista, Pilar. (2006). Metodología de la investigación, cuarta edición. Recuperado de: https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/38758233/sampieri-et-al-metodologia-de-la-investigacion-4ta-edicion-sampieri-2006_ocr.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1503455514&Signature=rtJ9lOpiBC0zyKfeSLPfOWthJbk%3D&response-content-disposition=inline%3B%20filename%3DSampieri-et-al-metodologia-de-la-investi.pdf
http://teeislgrupo13.blogspot.com.co/
Natalia López Vélez
Investigación cualitativa fenomenológica
ResponderEliminarIntroducción
En su sentido más amplio, 'fenomenología' se refiere a la percepción del significado de un evento de una persona, en comparación con el caso ya que existe externamente a (fuera de) esa persona.
El enfoque de la fenomenológica investigación es lo que la gente experimenta en relación con algún fenómeno o de otro tipo y cómo se interpretan esas experiencias.
Un estudio de investigación fenomenológica es un estudio que trata de comprender las percepciones de la gente, perspectivas e interpretaciones de una situación particular (o fenómeno).
Según Van Manen(1990) la fenomenología Es el estudio de la experiencia vital, del mundo de la vida, de la cotidianidad, Es la descripción de los significados vividos, existenciales. La fenomenología pretende explicar los significados en lo que estamos inmersos en nuestra vida cotidiana, y no en las relaciones estadísticas a partir de una serie de variables, el predomino de tales o cuales opiniones sociales, o la frecuencia de algunos comportamientos.
Criterios de validez
El objetivo de la investigación fenomenológica es aspirar a la pura expresión, a la no interferencia del investigador.
Esto significa que no debe haber "preguntas capciosas", así como el investigador completando el proceso de horquillado para que puedan estar al tanto de sus propias ideas y prejuicios sobre el fenómeno de interés.
Según Van Manen (1990), los cuatro aspectos de la "experiencia vivida" que son de interés para los fenomenólogos son:
espacio vivido (espacialidad)
cuerpo vivido (corporeidad)
tiempo vivido (temporalidad)
relaciones humanas vividas (relacionalidad)
Actividad.
la actividad a realizar es quien quiere ser millonario
cibergrafia.la metodologia fenomenologia - hermeneutica de van manen. recuperado de http://revistas.um.es/rie/article/view/94001/90621
ARTICULO PARA LA RESEÑA
Romero Placeres, M., Diego Olite, F., & Álvarez Toste, M. (2006). La contaminación del aire: su repercusión como problema de salud. Revista cubana de higiene y epidemiologia, 44(2), 0-0.
Pertinente tu selección Eliana.
Eliminar1.Metodología investigación cualitativa: investigación Acción Participativa, Ezequiel Ander Egg.
ResponderEliminara.Definición:
La Investigación-Acción-Participativa según el autor Ezequiel Ander Egg, supone la simultaneidad del proceso de conocer y de intervenir. Implica la participación de la misma gente involucrada en el programa de estudio y de acción. La metodología toma en cuenta a la comunidad como sujetos activos que contribuyen a conocer y transformar la realidad en la que están implicados.
b.Criterios de calidad:
Criterio de credibilidad: esta orientado al valor de verdad de la investigación, es decir, contrastar las creencias y preocupaciones del investigador con las diferentes fuentes de las que se han obtenido los datos.
Criterio de transferibilidad, validez externa en la investigación). Se pretende determinar en qué medida es posible alguna transferencia entre dos contextos, como consecuencia de la similitud entre ellos.
Criterio de dependencia, Hace referencia a la estabilidad de los datos.
criterio de confirmabilidad, se corresponde a la objetividad. Es esencial en la investigación y equivale a captar la realidad de la misma forma que lo haría alguien sin prejuicios ni llevado por intereses particulares.
c.Referencias
Ander Egg, E. (2003). Repensando la Investigacion-Acción-Participativa. Santa Fe: Lumen Books & Sites Books.
Palacios, B. V., Sanchez, M. G., & Gutiérrez, A. G. (s.f.). Evaluar la calidad de la investigación cualitativa. Guias o checklits. Investigar la comunicacion hoy revision de politicas cientificas y aportaciones metodologicas, 581-596.
d.Actividad: análisis de situación ilustrada, haciendo uso de los conceptos de la IAP.
2.Articulo para reseñar:
Castrillón, O. Puerta, S. (2004). Impacto del manejo integral de los residuos sólidos en la Corporación Universitaria Lasallista. Lasallista de investigación Vol. (1), 15 – 21.
Pertinente tu selección de artículo Ximena.
EliminarMetodología elegida: Investigación mixta.
ResponderEliminara) Definición
«Un estudio de método mixto incluye la recolección y análisis de datos tanto cualitativos como cuantitativos en un solo estudio, en el cual los datos se recogen concurrente o secuencialmente, se dan según cierta prioridad o dominancia. Incluye la integración de datos en una o más etapas del proceso»
John Creswell
b) Criterios de validéz
-Respeto a los métodos inherentes a cada enfoque
-Explicación de coincidencias y diferencias en los resultados obtenidos por métodos distintos.
-Reconocimiento de las limitaciones de cada método y enfoque.
-Adecuación en el ajuste de los distintos métodos y enfoques al planteamiento del problema.
c) Referencias
Campos, A. (2009). Métodos mixtos de investigación. Editorial magisterio, Bogotá.
Sampieri R.H., Collado CF.,Baptista Ma.P.(2010). Metodología de la investigación. Editorial McGRAW-HILL Mexico DF.
d) Actividad: Ruleta digital.
2. Articulo a reseñar:
Correa, L. (2003) Proyecto de educación ambiental y propuesta de un proyecto piloto de reciclaje en el barrio San Luis colmena iii - ciudad Bolívar (Tesis de maestría). Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá.
Muy buena selección Andrea.
Eliminarinvestigación etnografica
ResponderEliminarRodríguez Gómez la define como el método de investigación por el que se
aprende el modo de vida de una unidad social concreta, pudiendo ser ésta una familia, una clase, un claustro de profesores o una escuela.
Etimológicamente el término etnografía proviene del griego “ethnos” (tribu,
pueblo) y de “grapho” (yo escribo) y se utiliza para referirse a la “descripción del modo de vida de un grupo de individuos” (Woods, 1987).
Es quizá el método más conocido y utilizado en el campo educativo para
analizar la práctica docente, describirla desde el punto de vista de las personas que en ella participan y aproximarse a una situación social.
criterios de validez
Un criterio importante a tener en cuenta es la credibilidad, criterio de rigor que toda investigación cualitativa debe tener. Equivale al concepto de validez interna, es decir, que se reconozca o que se crea que nuestras conclusiones responden a la realidad que se estudia. Existen unas estrategias para asegurar la credibilidad:
1. La triangulación, que es la observación permanente de espacio, tiempo y métodos.
2. Recogida de material para contrastar información.
3. Coherencia interna del informe de investigación.
4. Comprobaciones de los participantes
referencias:INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA/Javier Murillo y Chyntia Martínez
/Métodos de Investigación Educativa en Ed. Especial/3º Ed. Especial
30/11/10