Temas de Investigación Educativo Ambiental
1. Enuncie 3 temas de investigación educativo-ambientales de su interés en orden de prioridad (1, 2 y 3).
Para cada artículo escriba en un párrafo una breve descripción del mismo y de la metodología empleada.
Puede consultar: http://scholar.google.com para encontrar artículos de investigación de su interés.
2. Referencie tres artículos (Autores, año, título, Journal, link, formato APA) de investigación que den cuenta del tema de interés prioritario.
Para cada artículo escriba en un párrafo una breve descripción del mismo y de la metodología empleada.
Puede consultar: http://scholar.google.com para encontrar artículos de investigación de su interés.
3. Elija una Metodología entre Investigación Cuantitativa, Investigación Cualitativa o Investigación Mixta. Esto para realizar una Presentación en Power Point ante la clase (Busquen bibliografía e inicien la preparación de la exposición). Si elige la metodología de investigación cualitativa indique la específica (p.ej. Investigación Acción Participación, Investigación Acción, Etnografía, Fenomenología, Teoría Fundamentada, Investigación Narrativa, Caso de Estudio, Técnica del Grupo Focal, etc.)
Fecha Límite: Martes 15 de Agosto a las 12 a.m.
Recuerde enviar sus respuestas en el espacio ubicado en la sección de comentarios del blog: http://investiga20172.blogspot.com, incluyendo su nombre completo. Además, guarde siempre una copia de sus comentarios en un archivo de Word.
Nota: Un párrafo consiste de mínimo 3 ideas separadas por puntos.
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EliminarElaborado por: Santiago Pérez Tamayo
ResponderEliminarMis intereses educativos ambientales son:
1) Principalmente, me cuestionó ¿Cómo a partir de la huerta escolar se puede repensar un currículo escolar ambientalizado? ¿Por qué la huerta no es utilizada como una estrategia de formación superior? ¿Qué puede enseñar las huertas a los maestros en ciencias naturales? Dichas preguntas me generan un gran interés en torno a la implementación de las huertas escolares y sus potencialidades en la educación ambiental. Dicha temática ha tenido una gran acogida en los países anglosajones, incluso, se ha podido configurar las escuelas ecológicas o ambientales en EE.UU y Australia.
2) La educación ambiental por su carácter de saber liminal presenta en muchos casos dificultades para la enseñanza, sin embargo es deber de nosotros como maestros apropiar dicho saber a un estadio educativo. Por dicho motivo mi interés investigativo está en la elaboración de recursos didácticos para el desarrollo y fortalecimiento de actitudes pro-ambientales respecto a la calidad del aire en el centro de Medellín. La problemática que quiero atender es ¿Cómo el reconocimiento de la identidad como habitante del centro de Medellín contribuye al desarrollo y fortalecimiento de actitudes pro-ambientales respecto a la calidad del aire?
3) Dentro de un marco histórico educativo, me gustaría indagar por cómo se configuró la educación ambiental como un saber escolar en Colombia. Dicha línea de investigación “saberes y disciplinas escolares” es reciente en nuestro país y presenta un campo prometedor dentro de la educación. Además en la búsqueda bibliografía no se encuentran trabajos publicados sobre cómo se apropia la educación ambiental en la escuela, sino que se presenta una historia generalmente a partir de las políticas públicas y congresos ambientales.
Referencia
EliminarGozalbo, M. E & Aragón Núñez, L. (2016). Experiencias en torno al huerto ecológico como recurso didáctico y contexto de aprendizaje en la formación inicial de maestros de Infantil. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 13 (3).
Este artículo presenta tres experiencias del uso de los huertos ecológicos como recurso didáctico para la formación de maestros en ciencias naturales y educación ambiental, y educación infantil en valencia (España), cada experiencia presenta sus objetivos particulares, estrategias implementadas, la organización de los estudiantes y la evaluación. Metodológicamente comparten que se enmarcan dentro de un paradigma cualitativo y un diseño investigativo de acción participación, pues como macroobjetivo se busca que los maestros en formación aprendan la enseñanza de la educación ambiental a partir de la resolución de sus propias problemáticas ecológicas ambientales.
Kaufman, M. (1995). Huertos, y más huertos: Investigando en la escuela infantil. Revista Investigación en la Escuela, (25), 87-100.
Es artículo tiene como objetivo responder al cuestionamiento ¿Qué se puede enseñar a partir de un huerto escolar?, en él se describe y caracteriza a partir del relato de tres diferentes experiencias en un huerto escolar con niños de 5 años los aprendizajes que las maestras de educación infantil pueden promover en sus estudiantes. La investigación se enmarca dentro de un paradigma cualitativo, con un diseño de estudio de casos colectivo, a partir de dos instrumentos la entrevista y la observación. Por último se analiza la potencialidad de la enseñanza a partir de los huertos en la primera infancia y se hace algunas recomendaciones sobre cómo organizarlo.
Rodríguez, B, Tello, E & Aguilar S. (2013). Huerto escolar: estrategia educativa para la vida. Ra Ximhai, 9 (1).
Este artículo cuenta la experiencia del colegio Ateneo en el preescolar de Tezoyuca, estado de México, quien a partir de una problemática agroecológica hace del huerto escolar un espacio para fomentar una conciencia ecológica y ambiental que se fortalece a partir de las actividades cotidianas y acciones específicas implementadas. El huerto escolar se fundamenta en una serie de principios filosóficos que ayuda a la reflexión de los estudiantes a partir del aprender-hacer; en términos metodológicos su implementación se sustenta en la ética y principios de la permacultura, desarrollándose dentro de un paradigma cualitativo y podría categorizarse en un estudio fenomenológico.
Presentación de metodología de investigación: Investigación acción participación desde Fals Borda.
1. Temas de interés educativo – ambientales.
ResponderEliminar- Manejo de residuos sólidos.
- Biorremediación.
- Combustibles alternativos.
2. Artículos de investigación sobre el tema Manejo de residuos sólidos.
Castrillón, O. Puerta, S. (2004). Impacto del manejo integral de los residuos sólidos en la Corporación Universitaria Lasallista. Lasallista de investigación Vol (1), 15 – 21.
En la institución universitaria Lasallista se realizó una investigación sobre el impacto obtenido a partir de la implementación de un programa de manejo integral de residuos sólidos. El programa buscaba obtener beneficios económicos en cuanto al ahorro de la tasa de aseo de la institución, además de la producción de abono y venta de material reciclable. El programa se realizó con toda la comunidad universitaria, realizando una serie de actividades como “el día de la basura” donde se esparcieron residuos sólidos en todas las áreas de la universidad con el fin de generar sensibilización en la comunidad, para posteriormente aplicar encuestas sobre conocimientos adquiridos respecto al manejo integral de residuos.
Escobar, A. Quintero, D. Serradas, D. (2006). El reciclaje como instrumento para la concientización de la conservación del ambiente, en el preescolar “Mi casita de colores”.
Se realizó una investigación con el fin de fomentar el desarrollo de conciencia ecológica sobre la conservación del medio ambiente en niños de tres a seis años, padres de familia y docentes del preescolar Mi casita de colores. Se realizó un diagnostico por medio de diferentes medios como registros descriptivos, entrevistas y encuestas tanto a docentes como a padres de familia con el fin de conocer la problemática que se estaba presentando en la institución educativa. Posteriormente se pasó a realizar intervención, realizando actividades en su mayoría manualidades con los niños, como realización de títeres, máscaras, salidas alrededor de la institución, entre otras; las actividades también incluyeron a docentes y padres de familia con el fin de lograr una concientización en cuanto al tema ambiental.
Correa, L. (2003) Proyecto de educación ambiental y propuesta de un proyecto piloto de reciclaje en el barrio San Luis colmena iii - ciudad Bolívar (Tesis de maestría). Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá.
ResponderEliminarSe buscaba realizar un proyecto de educación ambiental y un proyecto piloto de separación y reciclaje con la comunidad del barrio San Luis Colmena III de ciudad Bolívar. Se realizó una exploración sobre experiencias educativas ambientales en el barrio con el fin de determinar aspectos que estaban incidiendo en la gestión inadecuada de residuos sólidos domiciliarios. Se realizaron encuestas en 236 viviendas con el fin de conocer el grado de conocimiento de la comunidad sobre el tema; posteriormente se realizaron dos talleres para niños uno con títeres y otro con payasos donde se trabajaron los temas ambientales; también se realizaron dos talleres para adultos, inicialmente una charla sobre el tema y posteriormente una realización de floreros con residuos reciclables.
3. Metodología de investigación elegida: Mixta.
Estudiante : Ximena Andrea Rua Zapata
ResponderEliminarTemas de investigación
1. Contaminación atmosférica
2. Conservación de la biodiversidad
3. Relación ciencia, tecnología y sociedad.
La contaminación atmosférica es una problemática ambiental que nos involucra a todos y todas. Cuando la atmosfera está contaminada ocasiona una serie de alteraciones tanto en los seres vivos como en la capa de ozono, entre otras cosas. Es importante tomar medidas favorables que minimicen este impacto negativo.
Garcia, A. C. (2005). Relaciones CTS en el estudio de la contaminación atmosférica: una experiencia con estudiantes de secundaria. Revista electrónica de la enseñanza de las ciencias , Vol.4, N 2.
Este articulo aborda una temática denominada Ciencia-tecnología y sociedad (CTS)con el fin de lograr una alfabetización científica en los estudiantes en un espacio educativo- ambiental. El objetivo principal de investigación se centra en generar una experiencia didáctica en torno a un problema actual llamado contaminación atmosférica, generando una concienciación para el desarrollo sostenible de nuestro planeta. Se lleva acabo bajo la metodología investigación acción con un grupo de 14 alumnos divididos en subgrupos con el fin de elaborar un informe de estudio, organizar información y obtener conclusiones, posteriormente tener una puesta en común y grupal.
Lupión, T., & Prieto, T. (2014). La contaminación atmosférica: un contexto para el desarrollo de competencias en el aula de secundaria. Enseñanza de las Ciencias, 32 (1), pp. 159-177.
Este articulo investigativo se desarrolla en función de un problema real y cercano, como lo es la calidad del aire en las ciudades. Comprende el aprendizaje de un grupo de estudiantes con un rango de edad entre 16 y 18 años. La metodología es centrada en el alumno como protagonista de su propio proceso de aprendizaje, La primera parte es un estudio piloto y la segunda se ha centrado en el trabajo de un grupo constituido por cuatro estudiantes, con habilidades superiores al resto del grupo.
continuación :
ResponderEliminarKriner, A., Castorina, J. A., & Cerne, B. (2003). El adelgazamiento de la capa de ozono : algunos obstaculos para su aprendizaje. Revista electronica de enseñanza de las ciencias, Vol.2, N 2, 136-154.
Este proyecto analiza las concepciones de los estudiantes entre 15 y 18 años con el objetivo de detectar ideas que obstaculizan el aprendizaje en este caso el adelgazamiento de la capa de ozono. Esta investigación se desarrolla bajo una metodología cualitativa que implementa como unidad de análisis las ideas descritas por los alumnos. Primero se realiza una descripción de contenidos desarrollados por los estudiantes, luego se expone un análisis interpretativo de lo expresado con el fin de detectar cuales ideas funcionan como obstáculos dificultando el aprendizaje.
Metodología elegida: investigación acción participación desde una perspectiva diferente a Fals Borda.
Primera parte:
ResponderEliminarTemas de interés
1. La implementación de huertas ecológicas como recurso educativo y didáctico para el aprendizaje del cuidado del medio ambiente y para el fortalecimiento de los buenos hábitos alimenticios.
2. El impacto que tiene la industrialización y urbanización en la calidad del aire de la ciudad de Medellín y/o municipios ubicados al sur del Valle de Aburrá como consecuencia de la tala indiscriminada de árboles que contribuyen a mitigar la emisión de gases contaminantes.
3. Impacto que tiene el uso indiscriminado de recipientes plásticos en el campus universitario de la UdeA.
Teniendo en cuenta lo anteriormente mencionado, he realizado una selección de algunos artículos que hacen referencia a la implementación de huertas ecológicas escolares como estrategia didáctica en variedad de temáticas abordadas en el aula de clase, dichos artículos son:
Vílches, J. E., & Escobar, T. (2014). Uso de laboratorio, huerto escolar y visitas a centros de naturaleza en Primaria: Percepción de los futuros maestros durante sus prácticas docentes. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 13(2), 222-241. Recuperado de: http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen13/REEC_13_2_6_ex840.pdf
El artículo tiene como finalidad, la recogida de información que permita evidenciar el impacto educativo que tienen diferentes recursos didácticos, tales como: laboratorios, huertos y salidas a centros naturales y la percepción que tienen los maestros practicantes en formación con respecto a estos recursos. Para la recogida de datos se realizó una serie de encuestas cerradas aleatorias en las cuales el encuestado puede contestar: “Si”, “No” o “No sé”, también se emplearon preguntas con selección múltiple no excluyentes entre ellas, con el fin de conocer las percepciones que tiene el grupo con el que se trabaja, en este caso los maestros practicantes en formación acerca de cómo se evidencia el aprendizaje de los estudiantes con estos 3 recursos didácticos.
El tipo de metodología empleada es: Descriptiva porque permite abrir un panorama de concepciones que tienen los maestros practicantes en formación con relación a estos métodos de enseñanza.
Moreno, Ó., Navarrete, A., & Rodríguez, F. (2015). Enseñanza del desarrollo sostenible y la agricultura orgánica por medio de una huerta escolar. Folios de Humanidades y Pedagogía, (3), 23-42. Recuperado de: file:///C:/Users/User/Downloads/3288-9687-1-SM%20(1).pdf
En el Liceo Campestre Bosque andino de Sibaté- Cundinamarca se realizó un estudio que tenía como finalidad, llevar a los estudiantes a un contacto con el concepto de “Desarrollo Sostenible” partiendo de la enseñanza de agricultura orgánica con una huerta escolar construida en la misma institución, en la cual se enfocarán en un proyecto de hortalizas para el fortalecimiento de la agricultura, dicho trabajo permitió la apropiación del concepto de Desarrollo sostenible con un aprendizaje significativo evidente y construyendo dicho concepto en comunidad. “Para la recolección de datos se empleó el método de investigación cualitativo “investigación acción”, se llevaron a cabo 3 fases fundantes que fueron: preparación, exploración y ejecución” (Moreno, 2015, p. 26) cada una de ellas con un espacio y tiempo determinado, para la óptima recogida de información.
Tipo de metodología de investigación: Cualitativa, investigación acción ya que es colaborativa y dicha investigación fue realizada por el grupo de personas implicadas en la investigación, en este caso los investigadores eran participantes de la comunidad.
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ResponderEliminarSegunda parte:
ResponderEliminarBotías. D, Botías. M & Alarcón. I. (2016). El huerto ecológico escolar como actividad integradora en la etapa de secundaria. EDUNOVATIC, 444-446. Recuperado de: file:///C:/Users/User/Downloads/Dialnet-ElHuertoEcologicoEscolarComoActividadIntegradoraEn-5794081.pdf
Esta investigación fue realizada partiendo de huertos escolares, los cuales pueden servir de insumo para despertar interés tanto en los estudiantes por el área de las ciencias naturales especialmente por la Educación Ambiental, como en padres de familia, docentes y directivos por las mismas, partiendo de lo dicho anteriormente lograr un aprendizaje significativo de temas que normalmente se ofrecen de la forma tradicional (clases magistrales). Los huertos son una alternativa práctica que contribuye a desarrollar el aprendizaje por descubrimiento propuesto por Ausubel, Novak y Hanesian en 1976. El método de investigación empleado es el de “el alumno como protagonista de su aprendizaje” (Botías, 2016, p. 444), siendo el mismo estudiante quien le da un comienzo un desenlace y un fin a la actividad propuesta y de este modo puede observarse ese aprendizaje por descubrimiento mencionado en líneas anteriores.
Tipo de metodología investigativa: investigación, acción, participación y etnografía; la primera ya que, es una investigación donde los sujetos estudiados participan activamente incluyendo también a los investigadores. Por otro lado, es una investigación etnográfica puesto que tanto los investigadores como los sujetos del estudio (estudiantes, padres de familia, profesores y directivos) pertenecen y están inmersos en el grupo estudiado, por lo tanto tienen conocimientos de las dinámicas de dicha agrupación
Los tres artículos descritos anteriormente, fueron seleccionados porque despiertan mí interés, además de que están muy relacionados con la práctica docente y el campo de la enseñanza, los cuales considero que tienen un gran peso a la hora de la selección pues, soy una maestra en formación y como tal debo velar por el estudio de mi campo de acción, La Enseñanza y Educación.
Exposición:
Tipo de investigación: Investigación acción
Autor: Antonio Latorre
Año: 2003
Título del libro: La investigación acción. Conocer y cambiar la práctica educativa.
Páginas: 7-39, 49-55, 90-96
Referencia: Latorre, A. L. (2003). La investigación-acción: Conocer y cambiar la práctica educativa (Vol. 179). Barcelona. Grao.
Paula Andrea Barrero Montoya
Elaborado por: Natalia López Vélez
ResponderEliminar1. Ideas de investigación
(educativo-ambientales)
• Manejo de Residuos Químicos.
• Auditoría de basura.
• Químicos contenidos en los limpiadores tradicionales.
2. Artículos de investigación sobre el tema: Manejo de residuos sólidos
Riascos Forero, L. & Tupaz Enríquez, M. (2015). Propuesta para el Manejo de
Residuos Químicos en los Laboratorios de Química de la Universidad de Nariño. Maestría en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente. Recuperado de: http://ridum.umanizales.edu.co:8080/xmlui/bitstream/handle/6789/2385/Riascos_Lucila_Tupaz_Mabel.pdf?sequence=1
Mi interés está enfocado en el manejo de los residuos químicos generados en los laboratorios y su impacto ambiental. Este proyecto de investigación se desarrolló en los laboratorios de química de la Universidad de Nariño, la metodología utilizada es de tipo cuantitativo descriptivo, en la cual se recolectó información del volumen y el tipo de residuo, generado en las prácticas académicas
Osicka, Rosa M. - Benitez, Mónica E. - Giménez, María C. (2004). Gestión y manejo de residuos químicos en el laboratorio: una manera de prevenir la contaminación del medio ambiente. Investigado en Universidad Nacional del Nordeste. Recuperado de: http://www.unne.edu.ar/unnevieja/Web/cyt/com2004/8-Exactas/E-071.pdf
Esta investigación se realizó con los docentes y estudiantes que hacían parte de la Cátedra Química Analítica en la Universidad Nacional del Nordeste, con la cual se pretendía mostrar la planificación de un proyecto a realizar en el laboratorio, y que tenía como finalidad confeccionar un manual que contuviera los tratamientos básicos y la disposición final que se debería dar a los residuos químicos, generados en el mismo, y en donde, además, figuraran las sugerencias y recomendaciones más adecuadas para su aplicación en las prácticas. Este proceso se realizó en varias etapas, las cuales comenzaron con la recopilación de información, luego algunos procedimientos para el reciclado de productos químicos y por último con la realización del manual de laboratorio.
Cantanhede, A. (1 9 9 9). La gestión y tratamiento de los residuos generados en lo9s centros de atención de salud. Repertorio científico. V ol . 5 n . ° 6 - 7 . Recuperado de: http://www.bvsde.ops-oms.org/foro_hispano/BVS/bvsars/e/fulltext/centros/centros.pdf
Esta guía tiene como objetivo fundamental orientar la implantación de un sistema organizado de gestión de residuos sólidos dentro de los hospitales, con la idea de controlar y reducir los riesgos para la salud, relacionados con el manejo de los residuos peligrosos generados. La guía propone un sistema de clasificación simplificado, donde se tengan en cuenta varios aspectos como lo son la evaluación de la generación y composición de residuos, y el plan, que debe ser preparado por la persona o comité responsable de la vigilancia del manejo de residuos, y a su vez debe estar enfocado principalmente en los residuos infecciosos (el área más problemática).
3. Metodología de investigación elegida: Cuantitativa.
TEMAS EDUCATIVO AMBIENTALES DE MI INTERÉS
ResponderEliminar- Huertas escolares como recurso educativo y transversal a todas las áreas del conocimiento, ya éstas ofrecen una gran diversificación de los contenidos del área de ciencias naturales y facilitan la adquisición de competencias propias del área y de las demás de acuerdo al ciclo académico de los estudiantes. Además, la implementación de esta estrategia no está limitada, como muchos creen, a factores estructurales sino que se adapta a otras organizaciones espaciales según las necesidades de las instituciones educativas.
- Las percepciones de los estudiantes con respecto a la transversalización del área de educación ambiental en todas las áreas del conocimiento.
- El análisis del currículo en ciencias naturales de colegios privados y oficiales de Medellín en relación con los estándares de competencia propuestos por el Ministerio de Educación Nacional.
DESCRIPCION DE ARTICULOS SOBRE EL TEMA DE MI INTERÉS.
Barrón Ruiz, Á., & Muñoz Rodríguez, J. M. (2015). Los huertos escolares comunitarios: fraguando espacios socioeducativos en y para la sostenibilidad.
Foro de Educación, 13(19), 213-239.
Propone los huertos escolares como elemento complementario a las prácticas de aula y como centro de interés común para la formación integral y así como en competencias para la sostenibilidad tanto de alumnos escolares y universitarios junto con sus familias. El procedimiento de trabajo se enmarca en la metodología de investigacion -accion participación, que desde un enfoque socio crítico asume que la experiencia debe transformar la realidad de la comunidad. El programa surgió en el año 2013 con la intención de mejorar la formación en sostenibilidad de los alumnos de la titulación de ciencias ambientales, pedagógica y educación social. A su vez concluyen que la propuesta del huerto escolar construida “desde abajo” pueden llegar a constituir espacios socioeducativos transversales de gran valor educativo y social.
ResponderEliminarWeissmann, H., Kaufman, M., Serafini, C. y Dicovskiy, E. (1990). La huerta, un espacio para investigar. Revista Investigación en la Escuela, 12, 45-56
Esta investigación muestra una experiencia de un grupo de investigadores que pretendían en una institución de Buenos Aires utilizar la huerta como eje de estudio de las ciecias. Para ello llevaron a cabo varias jornadas de sensibilización con la comunidad educativa, plantearon un derrotero de actividades para desarrollar con los estudiantes y docentes y sistematizaron la información obtenida para retroalimentar el proyecto. Concluyeron que la huerta escolar puede ser usada como uno de los posibles ejes del entorno natural, ya
que permite a los estudiantes explorar e investigar los fenómenos de la naturaleza, y sobre todo aprender a respetarla y cuidarla. Es el “laboratorio” más apropiado que hemos encontrado para desarrollar gran parte de los contenidos de las ciencias naturales y superar algunos de los obstáculos que implican salidas fuera del ámbito de las escuelas urbanas.
MERÇON, JULIANA; ESCALONA AGUILAR, MIGUEL ÁNGEL; NORIEGA ARMELLA, MARÍA ISABEL; FIGUEROA NÚÑEZ, INGRID IVETTE; ATENCO SÁNCHEZ, AKETZALI; GONZÁLEZ MÉNDEZ, ENID DANIELA; (2012). CULTIVANDO LA EDUCACIÓN AGROECOLÓGICA. El huerto colectivo urbano como espacio educativo. Revista Mexicana de Investigación Educativa, Octubre-Diciembre, 1201-1224.
Presenta los aportes de la agroecología urbana y analiza su conexión con la educación, comparte para ello la experiencia de Huerto UV, un proyecto de educación agroecológica desarrollado por estudiantes y profesores de la Universidad Veracruzana en vinculación con habitantes la ciudad de Xalapa, Veracruz, México. Su metodología participativa constaba de varias sesiones que estuvieron centradas en procesos de educación activa por los cuales los participantes aprendían-haciendo los contenidos-acciones propuestos por el proyecto. Durante cada taller se impartía una pequeña sesión teórica y luego se organizaban grupos de trabajo para generar un producto en torno al establecimiento de un espacio productivo, compartiendo entre todos los participantes.
METODOLOGIA DE INVESTIGACIÓN PARA EXPONER: Investigación cualitativa, narrativa.
buenas noches como no dispongo de mucho tiempo les cuento me parecería importante investigar sobre la acepcia de los comedores infantiles ya que esto interviene directamente en la salud y en el ambiente escolar, también comparto la temática de ximena sobre los fluorocarbonados
ResponderEliminar1.Temas investigación
ResponderEliminar1. Gestión ambiental, la importancia de educación ambiental en la escuela y su transversalización.
2. Afectaciones a los seres humanos, el cambio climático.
3. Propuestas de manejo de residuos sólidos en escuela
2. Artículos de remas de investigación
1. Mayer, M. (1998). Educación ambiental: de la acción a la investigación. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 16(2), 217-232.
Este artículo expresa la importancia de la EA en la formación de los individuos y la necesidad de transversalizar este concepto lleno de valores en la vida cotidiana de los educandos, por ello expresa que: ¨ La educación ambiental se ha desarrollado reflexionando sobre la profunda contradicción entre la necesidad de desarrollo humano, lo que significa la necesidad de desarrollo científico y un mercado global economía, y la necesidad de una mejor calidad de vida y ambiente natural. En las propuestas educativas, el ambiental podría convertirse en una nueva forma de ver la educación, reuniendo las teorías de la Importancia de dar sentido a la ignorancia y la incertidumbre, y la necesidad de construir y comparar valores.
2. Flores, R. C. (2015). Las representaciones sociales del cambio climático en estudiantes de educación secundaria. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 14(27).
¨Las representaciones sociales resultan relevantes para comprender los sentidos y los significados que los sujetos, como el cambio climático, y para comprender la postura que asumen ante los problemas ambientales. se presentan los resultados de una investigación desarrollada con estudiantes de una escuela secundaria de la ciudad de México, con el objetivo de identificar las características de las dimensiones de las representaciones sociales del cambio climático. La perspectiva de investigación es interpretativa, corresponde a un estudio de caso utilizando como técnica la encuesta con tres instrumentos: cuestionarios de información, cartas asociativas y cuestionarios de actitudes. Entre los resultados obtenidos destaca la existencia del campo de información con elementos de las ciencias naturales y la presencia de actitudes en torno a las acciones favorables para disminuir el cambio climático. En una de las conclusiones obtenidas se resalta la importancia de construir estrategias educativas que incidan en una mejor comprensión de los problemas ambientales desde la educación básica. ¨
3. Guevara Martínez, J. (2013). Ecología humana y acción pro-ambiental: alteridades recíprocas aula-escuela-comunidad para el manejo sustentable de residuos. Revista Latinoamericana de Psicología, 45(3).
Este articulo menciona una investigación en tres entornos, la escuela, el aula y la comunidad ara un cambio cultural de basura por una cultura de acopio y entrega diferenciada de residuo, la metodología interviene con la estrategia de los experimentos ecológicos lewinianos para investigar empíricamente la interdependencia de los contextos y la relación de estudiante con su realidad además su relación directa con el entorno y se utiliza la escala de Ossgod para sistematizar esta metodología .
3. Metodología de investigación elegida: fenomenología
Estudiante: Maria Camila Plata O.
ResponderEliminarTemas:
Temáticas:
• Consumo responsable,
• Contaminación industrial
• Cambio climático
Velez, R. L.-Moreno,R.M. (2005). CAMBIO CLIMÁTICO EN ESPAÑA Y RIESGO DE ENFERMEDADES POR ARTROPODOS Y ROEDORES. revista española de salud publica , vol 79 n.2.
El presente artículo es informativo y en él se pretende relacionar el cambio climático con la proliferación geográfica de vectores ya establecidos o por la importación e instalación de vectores sub-tropicales adaptados a sobrevivir en climas menos cálidos, siendo las enfermedades transmitidas por artrópodos como las garrapatas y los mosquitos y las transmitidas por roedores. En este los autores hacen uso de conocimientos previos y teorías sobre cómo afecta la temperatura, la pluviosidad, la urbanización, la contaminación con agroquímicos, etc.; para defender su idea central. Finalmente culminan con la recomendación de la importancia que tiene reconocer estos riesgos y una alerta a realizar continuos censos acerca de los contagios de enfermedades acompañados de la colección de datos climáticos.
E. RosenfeldG. San Juan; C. Discoli ; I. Martini; C. Ferreyro; D. Barbero; B. Brea; M. Melchiori; G. Viegas; L. Dicroce; J. Ramirez Casas. (2008). AHORRO DE ENERGÍA EN EL SECTOR RESIDENCIAL.SU CONTRIBUCIÓN A LA DISMINUCIÓN DE GASES DE EFECTO INVERNADERO. ENTAC .
Este articulo expone los resultados al cumplimiento del contrato de "medidas de eficiencia energética. Actividades habilitantes para la segunda comunicación nacional de la república Argentina a la convención marco de las naciones unidas sobre el cambio climático". su metodología se basa en enunciar las diferentes actividades como el análisis de la matriz energética por fuentes para el período 2000/2004; el diagnóstico del consumo de energía en los sectores Residencial, Comercial y Público e Industrial; el análisis de Programas y Proyectos de promoción de la eficiencia energética y elaborar un portafolio de medidas y programas que, desde el lado de la demanda, se consideraron pertinentes como estrategias para disminuir el consumo energético y lograr una reducción en la emisión de gases efecto invernadero, se consolidan además aspectos importantes en cuanto al sector residencial y se estudia en este la viabilidad de las anteriores actividades y luego de esto se propone en el artículo otras alternativas para el ahorro energético como reemplazo de la iluminación por de bajo consumo, reducción del consumo de gas por medio de mejoría en las redes de las viviendas etc. finalmente se llega a la conclusión que la aplicación de políticas de uso energético eficiente es de vital importancia en estos contextos donde el crecimiento económico e industrial y la demanda energética es mayor.
González, D. L. (2013). Evaluación de la vulnerabilidad al cambio climático de humedales importantes para aves acuáticas en las sabanas inundables de la Orinoquia en Colombia . tesis de grado, universidad San Francisco de Quito.
ResponderEliminarEn este artículo se pretende mostrar como el cambio climático constituye uno de los factores que influyen en la perdida de la biodiversidad y muestra la susceptibilidad y vulnerabilidad que tiene un sistema frente a los impactos negativos. Para ser más precisa este se propone a evaluar la vulnerabilidad ante el cambio climático de humedales importantes para aves acuáticas en las sabanas inundables de la Orinoquía colombiana, combinando métodos de identificación, categorización y mapeo de especies en 23 áreas protegidas de Colombia integrando esta metodología a una herramienta de SIG, haciendo uso de los programas de GIS (ArcGIS10 y 10.1™-ESRI © y Diva-GIS 7.5) y otros programas complementarios (Map Source y Base CampGARMIN®) para manejar los archivos de GPS y para revisar imágenes satelitales (Google Earth), que permitieran definir criterios de vulnerabilidad de manera espacial y que produjera mapas indicando los grados de amenaza de los sitios. Se llegó a la conclusión que gracias a los cambios en el clima en dichos humedales se da un aumento del volumen de la precipitación y un aumento de la temperatura, y se evidencio una capacidad de adaptación de baja a media, además en la actualidad esto no es tan notorio sin embargo, las condiciones futuras podrían aumentar la vulnerabilidad de los humedales en el Orinoco colombiano.
Metodología para exponer: investigación cualitativa
ResponderEliminar1. Gentrificacion un enemigo silencioso
Según la funde BBVA. Gentrificacion es el “proceso mediante el cual la población original de un sector o barrio, generalmente céntrico y popular, es progresivamente desplazada por otra de un nivel adquisitivo mayor.” Ahora bien, tras buscar información de dicho fenómeno. Se logra evidenciar que en Colombia son pocos los trabajos de investigación que se han desarrollado en torno a esta problemática. La cual por cierto ha empezado fuertes impactos en los habitantes en pueblos del oriente antioqueño como es el caso de municipios como la ceja, rionegro, el retiro, guarne, marinilla, entre otros. Dado a que dicho fenómeno ha incrementado de una forma desorbitante el valor de la propiedad raíz, al igual que ha incrementado la taza de habitantes. Lo cual se convierte en algo contraproducente, debido a que muchos de los habitantes oriundos del pueblo tiene un hogar pagando arriendo y debido al costo de este se reduce en parte el poder tener una calidad de vida, la construcción masiva de edificios ha ocupado grandes zonas verdes que antes servían como espacios de dispersión para la comunidad, de igual al llegar nuevas personas a estos municipios ha traído consigo gran inseguridad en las calles incrementando el uso de sustancias psicoactivas en jóvenes así como la inseguridad en las calles. Entre otras problemáticas que se derivan del proceso de Gentrificacion.
2. Que no se no haga tarde, una re-significación de la importancia del agua para el desarrollo de la vida con miras al empoderamiento popular
Para ser conciso desde el inicio, podría decir que una de las condiciones de habitabilidad espacial planteadas por la astrobiología para el desarrollo de la vida a base de carbono como nosotros, es la presencia de agua en estado líquido. Es decir, los astronautas no buscan oro ni coltan para el desarrollo de la vida. Buscan agua. Creo que es demasiado ilustrativo dicho argumento para dar cuenta de la importancia del bien agua. Ahora bien. Esta propuesta de trabajo es con mira a generar una conciencia en la población sobre lo valiosa que es el agua. A tal grado de generar un empoderamiento socia sobre dicho bien, con miras a que no ocurra la triste historia que se repite debido a que el virus de la desmemoria se ha tomado nuestros pueblos. A esto me refiero a la historia de lo ocurrido con el oro, la plata, el café, el caucho y el azúcar. Han sido los mismo; solo cambian su rostro. Y debido a su saqueo solo han traído consigo el hambre y la violencia a nuestros pueblos. De esto son un claro ejemplo la potosí, Guanajuato, zacateco, oropreto, minas geráis. Entre otras localidades latinoamericanas.
3. Crisis ambiental como producto de lo humano.
Como bien decía Darwin (s.f.) “somos parte de un mundo cambiante” en ese orden de ideas, podríamos decir que el planeta en el cual habitamos va a cambiar con o sin la presencia de seres humanos. De hecho ya se han dado cinco extinciones masivas, siendo la de Yucatán una de las más significativas y de la cual se tiene más registro, dado que fue allí donde se extinguieron los dinosaurios y los mamíferos pudimos diversificarnos y habitar la tierra. De no ser por esto, y por otros azares de la naturaleza, muy probablemente no estaríamos hoy aquí. Ahora bien, retornando a la idea. Sería un acto de cinismo el no reconocer que si bien la tierra está en un constante cambio, las prácticas de nuestra especie han dado lugar a que se agilicen algunos cambios obteniendo como producto una crisis ambiental
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Eliminar4. Artículos:
EliminarEryka Torrejón Cardona y Carolina Mesa Restrepo (2017) Población rural y consumo de lo rural de la región Este de Antioquia – Colombia recuperado de http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-34022017000100011&script=sci_arttext&tlng=en
Este trabajo desarrollado por estudiantes de la universidad de Antioquia bajo la modalidad de investigación cualitativa con un enfoque en estudio de casos. Describen en que consiste el fenómeno de Gentrificacion y dan cuenta de este como afecta a una significativa cantidad de residentes rurales en el este de Antioquia. Con lo que respecta a la desigual distribución de la propiedad
Carlos Carbonell (2008) Turismo, Pobreza y Territorios en América Latina. Recuperado de http://www.redalyc.org/html/881/88142120019/
En este artículo se plantea como el turismo se está convirtiendo en un motor generador de distribución de la riqueza. Lo cual un pensaría que es algo que beneficia a la comunidad, ahora bien el problema es cuando este se convierte en un turismo de anclaje. Lo cual es interpretado como una centralización del flujo económico, por tal motivo el bienestar de los residentes pasa a un tercer plano
Adrián Manrique (2011) Gentrificacion de La Candelaria: reconfiguraciones de lugar de residencia y consumo de grupos de altos ingresos recuperado de http://www.redalyc.org/html/2818/281826970010/
En este trabajo realizado por un estudiante de la universidad nacional de Colombia, inicia dando una clara descripción del sector de la candelaria situado en la ciudad de bogota –Colombia. Para luego darnos caridad sobre el concepto de gentrificacion y este como ha cambiado las dinámicas que aquel sector se han dado, dicha investigación señala que “se da de Forma progresiva y que involu-cra problemáticas de desplazamiento material y simbó-lico. La producción de espacios modernos residenciales y comerciales en La Candelaria en la búsqueda de afan-zamiento de su competitividad global es considerada como un Factor que Fragmenta las relaciones sociales tejidas durante décadas por sus residentes antiguos. Es evidente que el proceso de gentrifcación ha irrespeta-do sus derechos a la ciudad, al bienestar ciudadano, a la vivienda digna y a la integración ciudadana.”
5. Metodología
Las tres propuestas para mi son bastantes seductoras, ahora bien, me gustaría realizar dicho proyecto de investigación bajo la modalidad de investigación acción- participación. Dentro del cual se podría dar un enfoque en grupos focales y/o otras técnicas
Educación ambiental sin barreras.
ResponderEliminarMarta López Abril, Josep Melero Bellmunt y
Jordi Hernández Rofa
Octubre 2014
Marta López Abril
Departamento de Medio Ambiente y Educación Ambiental de Gredos San Diego S. Coop. Mad.
Josep Melero Bellmunt y Jordi Hernández Rofa
Unidad de Programación Pedagógica y Divulgativa. Área de Territorio y Sostenibilidad. Diputación de Barcelona
En este artículo la autora manifiesta la importancia de pensar en un amplio espectro de personas que puedan asistir a un centro de educación ambiental con el fin de poder adaptar los programas de acuerdo con las diferentes características o necesidades de las personas, por ejemplo, las actividades pensadas desde los sentidos permiten que todas las personas independientemente de su condición puedan disfrutar y aprender de ellas; propone que si la educación ambiental fue pensada para lograr un cambio significativo, no debería excluir a tanta población como ha venido sucediendo en muchos casos. Ilustra además la forma en que en Barcelona han sido llevados a cabo algunos métodos de educación ambiental adaptando materiales para varios públicos, como por ejemplo juegos para conocer la fauna que incluyen imágenes en tinta y en alto relieve, texto en tinta y alto relieve y los sonidos de los diferentes animales representados en la figura. Se sobre entiende que la educación ambiental es un método que nos involucra a todos, por lo que propone también que las personas con discapacidad no sean solo participantes de ella, sino también promotores de proyectos o coordinadores para una mejor educación.